昨天的＜行動敘事探究＞課程裡，一位高一青少女分享了一段讓我印象深刻的反思。
女孩說：「我最近回想起之前高一在學校認識的同學，我發現自己竟然沒有任何一個人的名字可以記得起來。」
她接著補充：「算起來我是記憶力很好的人，到現在都還可以把國小同學的座號和名字背出來。」
正因為如此，這件事讓她感到困惑。她停頓了一下，繼續說：「我就在想，為什麼才幾個月前認識的人，我卻完全記不起來。」
我試著邀請她多說一些。她想了想後說：「理智上我一直覺得自己和高中那些同學並沒有不好，但我又想，這會不會是我要自己這樣想；要不然，為什麼我記不起來所有人的名字？」
她繼續說，她開始嘗試從記憶裡找回那些名字——她試著先想到某個人姓什麼，再慢慢想起這個人的名字。
女孩的分享讓我不禁想多聽一些，於是，我試著再邀請她，是否能再多說一些。直到書寫昨天上課這段歷程的此刻，我仍感動著女孩的願意。隨著對話繼續，她談到自己進入高中的新環境前曾經有過一個期待。
她說：「我本來想用一個新的樣子呈現在大家面前。」
「那個新的樣子是什麼？」我問。
「可以好好地對人表達。」女孩說。
我的心隨著女孩的表述被勾動好多感受……青少女從國中畢業，成為高一生，她不是想參加社團，不是想在學業上爭取什麼，不是想變得活潑外向，不是希望成為受歡迎的人；她緩緩從口中說的是：「可以好好地對人表達。」
後來，女孩談起國中和國小的自己。
她說：「我國中時過得不好。國小時，和大部分同學相處都還可以，也有十幾位能夠說話的同學。但到了國中，三年裡我幾乎只和同一個人說話。」
於是進入新的環境時，她希望自己能夠有些不一樣，希望自己能夠學著表達，希望自己能夠重新開始。但她也記得開學第一週，她就開始請假。後來請假的次數越來越多，直到最後離開。
在那段還能偶爾到學校的時間裡，她回憶起一件事。那是一次演習，全校學生聽到廣播，全部聚集在操場上。女孩旁邊站著的一位同學主動和她說話。
女孩說：「那是我進到高中之後，和別人互動最多的一次。」
女孩說到這裡，我突然好心疼。彷彿看到烈陽之下，瘦弱孤單的女孩，一個人無措地排列在隊伍中。那一刻讓我感受到，群體與人際關係對女孩而言，或許比她以為的還重要。要不然，為什麼在那麼多記憶都模糊後，這個瞬間仍被她牢牢記得？
我想，是因為在意，所以這個瞬間被記得了。
直到課程結束，我都沒有急著替女孩解釋這段經驗。因為我愈來愈相信，一個人要能好好地轉大人，這份成長的動能不是來自給答案，而是來自一個人開始願意向自己的生命提問。
昨天讓我感動到情感湧動的，不是女孩談起了這段過去。而是女孩展現出來的能力。
女孩從「我忘記」走到「我發現自己忘記」，再走到自我提問：「為什麼我記不起來所有人的名字？」，然後再「嘗試從記憶裡找回那些名字，還有那半年讓她一直留在腦海中的畫面」。
女孩一步一步回頭看見——自己的期待、自己的失落、自己的渴望，以及那個曾經想要重新開始的自己。
課程結束前，我跟女孩說：「謝謝妳願意細細地跟我們說這段經驗，這段經驗好珍貴，我想請妳讓我把它留著，讓我有機會再仔細想一想，我們之後再從這段經驗出發，談談其他的。」
昨天晚上臨睡前，我把白天和女孩的對話摘要重新拿出來閱讀。在這份對話摘要的後面打上一段自己的反思：
「謝謝妳啊！我的女孩。才到聖類思四個月，謝謝妳讓我見證只要提供一個能夠好好地涵容的空間，青少年就能自發地成長。原本存在妳的記憶庫的經驗，原先我總看到妳的難以言說，彷彿那個記憶庫是一個潘朵拉的盒子。今天的妳，竟然能慢慢走向那個盒子，打開它，站在當時的經驗旁邊，觀看自己當時的思與感，並且完整而細緻的敘說。」
女孩啊！或許妳還不知道，當妳願意這樣細細地說出自己的故事時，我彷彿已經看見，那個曾在升高中前許下心願的女孩，正一步一步成為自己期待的模樣——一個能夠好好地表達的人。
