20251107同行：拒/懼學與家庭協作「知」道—會後有感
11/7晚上，在線上聽著Emma與Cindy的分享，她們的孩子都各自有一段為期不短的拒/懼學狀態，孩子的學習經驗在實驗教育與學校生活中交錯進行，Emma的孩子從實驗教育小學畢業後進到公立國中就讀，而學習型態的轉換不免遭遇了適應的困難。
當時連孩子自己都不清楚是什麼難題，Emma也就難以從所謂的拒/懼學原因，找到解決問題的方法，而面對著孩子作息的不規律，以及許多時間投入在網路互動上，也幾乎無能為力。
那時的Emma既無助又自責，也否定自己的母職角色，想過是不是如果都繼續在實驗教育就讀，就不會遇到學習型態轉換的適應問題，孩子的拒/懼學狀態是不是就不會發生。
Emma的先生長期在國外工作，幾乎都是Emma獨自照顧孩子，對孩子的教育規畫，也是不想讓孩子接受和自己一樣的填鴨式教育，希望孩子能在更開闊的教育環境中成長。
只是誰也沒能料到，孩子會在成長中遭遇拒/懼學的困難。
Cindy的孩子在小學二年級遇到了某些事情後，開始不想去學校，後來的幾年都是斷斷續續地出席，直到小學畢業之後，進入實驗教育機構就讀，而完成國中階段的實驗教育，再繼續思考下一個學習階段的規劃。
Cindy在孩子的國中小就學階段中，仍然無法得知孩子的拒/懼學原因，卻知道如果孩子未能得到合適的理解與陪伴，可能會繼續停留在拒/懼學狀態之中。
只是多年以前的社會與教育系統，也未存在足以提供家庭了解拒/懼學議題的資源，Emma與Cindy當時得要自己摸著石頭過河。身為母親的她們知道，面對著拒/懼學在家的孩子，就算再是辛苦，如果這時候不能為孩子做點什麼，還能有什麼方法可以幫忙孩子？
高中階段以前的那些年，Emma與Cindy不僅在與孩子的生活周旋，也在與作為母親的自己拉扯，曾經的教育信念、過往的行事原則、有時自責又難受的心情，從來沒有輕而易舉，而日子與孩子都不會停下來，自己依然要與時間一同往前邁進。
後來的她們遇見淑真老師，面對著拒/懼學狀態中孩子的無助心情，才漸漸獲得安頓，儘管孩子仍然難以出席上課、作息不規律，或轉為個人自學，對Emma與Cindy而言，卻像是在摸著石頭過河之中，踩到了也思實驗教育團體(現為聖類思實驗教育機構)這塊石墩而不至於焦慮失措。
Emma與Cindy的孩子在完成實驗教育後，分別進入大學就讀，但幾個月後發現大學中的學習不是自己想要的，更想要去日本探索學習。此時的Emma與Cindy也不再是多年前的可能過於焦慮的自己，她們知道自己還是會有擔憂，畢竟面對過孩子的拒/懼學與身心不適，知道孩子身處異鄉必然遭遇許多挑戰，可是她們讓孩子知道─「媽媽都在，媽媽也都支持你。」
這一次，母子相隔兩地，有些難與苦，就是得讓孩子自己面對了，母親再也無法代勞，正也因為無法代勞，孩子就在異地的獨自生活中，一步步解決所有遭遇的難題，孩子曾經在臺灣的頻繁缺席，因著自己想要獲得更好的學習機會，而在日本少有缺席。
或許，當孩子羽翼未豐的時刻，家長只要能夠理解與陪伴，不催促必須振翅、必須翱翔，家長守候住那些時刻，並同時準備自己，當孩子想要振翅之時，懂得如何不伸手代勞而是支持。那麼，孩子終是能在羽翼漸豐之時，去往心之所向之處。
Emma與Cindy身為母親，在難以計數的心疼與眼淚中，仍然願意一路變化自己來陪伴孩子的拒/懼學狀態，像是母性使然，而這些日積月累的變化，看似幫忙了孩子，卻也是幫助了自己從原有的母職中解放，那些「應該」與「必須」逐漸有了不同。
11/7線上座談會進行之前，Emma焦慮的不知如何是好，緊急諮詢了在日本的孩子，獲得了孩子的回應與支持。Cindy感動於孩子在日本待了一段時間後，與她親密分享：「我覺得現在的自己像是在與當年害怕進入校園的自己和解。」
對Emma與Cindy而言，這一路看似是面對孩子的拒/懼學狀態，但時至今日，倍感欣慰的不單是孩子的上學與否，而是母子之間有了可以遙遠也可以靠近的自在，因著那份又遠又近的自在，讓孩子有了振翅的能力與願意。
賀凱 2025.11.8
