20260102同行：拒/懼學與家庭協作「知」道—會後有感
Melody在高一上在學校就讀半年，又個人自學半年，然後休學了一年之後來到聖類思實驗教育機構，她平鋪直敘的說著，像是在描述一部日系淡雅風格的電影。
其實，她從國小開始就不想去學校，而國中受到人際議題與躁鬱的身心困擾，她說自己就是一直哭一直哭，可是她哭著哭著，卻依然讀完小學，也讀完國中。
除了她自己的堅毅，似乎還有些什麼在支持著她。
就讀高一的前半年，她考上離家不遠的公立高中，但上課時總受到身心困擾的影響，儘管同學與老師們對她都好，可她就是不想去學校，身體也不想動。當時的她開始服藥，也有去和輔導老師說話，她說有覺得好一點點。
只是這些好一點點，支撐不了她繼續上學的生活，讀完高一上，便和父母商量，希望在家個人自學，而父母也接受她的想法。Melody便從高一下開始個人自學，照著自學計畫的課表，過著部份時間外出上課，部分時間在家以電腦自修課程的生活。
幾乎沒有同學的日子，她覺得孤單，也漸漸失去動力，對於安排好的自學課程，越來越感到無法吸收。此時，她也再與父母提出改變的想法，是否能讓自己休學。
我試想，如果我是Melody的家長，此刻面對著已經在個人自學的孩子提出想要休學的想法，我會閃過那些念頭？
休學之後，沒有任何規劃的自學或活動，孩子會不會更陷入低潮？
休學的想法，會不會是一種迴避或退縮？
休學的這件事情，萬一不斷延長，能怎麼和孩子討論？
說不定Melody的父母也有想過這些令人焦慮的問題，而最終，他們選擇相信孩子，也讓Melody知道，既然目前難以學習，那就先休息一段時間。
休學的一開始她在家裡看了很多電影，但久了也失去興趣，後來聽著能引起她共鳴的悲傷歌曲、隨性的書寫，讀著偵探小說與愛情小說，過著平凡而日常的每一天。
天氣好的時日，她也會一天兩次沿著住家附近的河堤散步，接受上午10點與下午2點的陽光，而她努力讓自己維持正常作息，晚上9點多睡，上午9點多起床。
日復一日，Melody的父母並不多問她的未來打算，偶爾和她分享藝術活動的訊息，讓她想出門的時候有地方可去走走。漸漸地，她有了力氣，也開始想著，下一站要去到有同學的地方一起學習，而透過與父母的討論與活動體驗，而選擇到聖類思學習。
對Melody來說，好像就是這樣一個轉彎接著一個轉彎的走下去，但每一個轉彎的背後，有她獨立的思考，也有她清楚的表達需求，這讓她的父母能夠理解並且支持她，而其中最了不起的也許是他們親子之間的信任關係。
Melody面對父母不害怕說出自己的身心需求，他的父母以對女兒的觀察與感受，信任女兒對自己生活的安排，而能夠走過那國小與國中必須上學的辛苦，也走過高中難以消化的學習，終是走到如今。現在，Melody對於一些力有未逮的事情，她已經可以說：「我就先放掉。」這樣的她，越來越知道如何陪伴自己的需要與成長。
這樣一路走來，看似平凡的日常生活，有她與父母的不平凡。
賀凱 2026.1.3
